初三化学教案 氧化还原反应2
2019-09-02 14:01
来源:未知
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教学方法是为了完成教学任务而采取的手段,它要求符合学科特点,符合教材内容和教学目的,而化学基础理论又具有抽象性和概括性。教材是在学生了解和掌握了从得氧失氧角度分析氧化还原反应后,开始从化合价变化和电子转移的角度分析氧化还原反应,从感性上认识氧化还原反应,然后通过教材分析,使学生的感性认识上升为理性认识。

教学方法的选择应有利于教学任务的完成,实质上就是要突出本节重点,结合本节内容实际,教师首先复习提问:什么叫化合价?为什么单质分子里元素的化合价为零?初中化学里,为什么把氢气跟氧化铜的反应叫做氧化还原反应?然后探索引申,学生分析讨论,深化认识层次,最后教师归纳总结讲解,学生反馈练习,使学生的理解深度和广度能更进一层。

由于采用的主要是探索引申、分析讨论的教法,不断给学生提出问题,创设情境,诱导思维,激发兴趣,层层推进,所以学生就沿着由简到繁、由低到高、由表及里的认识规律来思考、推理、判断和概括总结的程序进行学习,有利于学生对氧化还原反应概念、特征及其本质的理解与掌握。学生在学习过程中,首先发现一个问题,就是在 还原CuO的这个氧化还原反应中,氢、铜元素的化合价均发生了变化。针对此问题,紧接着提出Na在 中燃烧是不是氧化还原反应的问题,顺势引导学生用化合价升降的观点来分析,得出氧化还原的特征是反应前后元素的化合价发生变化;然后提出元素化合价有升降变化的根本原因是什么的问题,通过分析讨论的学习方法,学生不难得出氧化还原反应的实质是电子发生转移;而且学生在学习过程中会深刻理解氧化与还原这两个相反的过程总是同时存在于一个氧化还原反应中的原因是一种物质失去电子,必定同时有另一种物质得到电子。它们是相反的,又是相互依存的。这样以来,学生靠发挥主观能动性去积极思考分析,突破了重点,揭示了氧化还原反应的本质与特征,另外通过练习掌握了表示电子转移情况的方法后,其内心自然会产生一种成功的喜悦,对学习产生浓厚的兴趣,有利于增强记忆力,有利于培养学生的逻辑思维,有利于学生形成科学的世界观、科学的学习方法。

依照教材的安排和特点,结合学生的实际水平,在教学中应以让学生掌握有关氧化还原反应的基本概念和常见反应为主,不宜把问题向纵深引申,我对本节课的安排如下:

(1)复习旧知识阶段。初中学了氧化还原反应的内容和核外电子排布的初步知识、化合价概念、单质及化合物中元素化合价的情况,化合价变化与电子得失的关系。

(2)通过探索引申阶段。分析 跟CuO的反应,Na在 里燃烧等例子。

(3)分析讨论阶段。从得氧失氧、化合价升降、电子转移角度一环扣一环地由表及里地分析揭示实质。

(4)概括总结阶段。得出氧化还原反应概念、氧化还原反应特征、氧化还原反应实质。

(5)知识应用训练、巩固阶段。练习反馈;作业布置;介绍并练习掌握表示电子得失的一种方法双线桥法。

(1)复习旧知识阶段。 跟CuO的反应中,谁是氧化剂?谁是还原剂?

(2)探索引申阶段。Na与 及 与 的反应中氧化剂、还原剂各是什么物质?

(3)分析讨论阶段。从得失氧、化合价变化、电子转移角度一环扣一环地由表及里地分析揭示实质。

(5)启发回答阶段。为什么说在氧化还原反应中,氧化剂本身被还原、还原剂本身被氧化?为什么说氧化剂和还原剂必定同时存在?氧化剂及还原剂对应的产物各是什么?

(6)师生共同小结阶段。得出关系式:化合价升高失电子被氧化还

(7)知识应用训练、巩固阶段。练习反馈;作业布置;介绍并练习掌握表示电子转移的另一种方法单线桥法。

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